Proyecto de Prácticas del Lenguaje
“La Historieta”
ü Escuela
Nº 1- D.E. 1
ü Grado:
3º
ü Docentes:
Cecilia kupchik y Romina Pazos
ü FPD:
Cecilia Roma
ü Turno:
Tarde
ü Duración
: 1 mes
Fundamentación
El
presente proyecto surge con el propósito de
estimular a nuestro grupo a producir escritura de forma autónoma, que se
diviertan al hacerlo a la vez que le encuentran un sentido.
Una idea posible es crear una
historieta que suceda dentro de una escuela a la que asistan un grupo de amigos
–los alumnos decidirán las características de cada uno-, cada grupo trabajará
un capítulo distinto, por ejemplo “el primer día de clases”, “el día del
maestro”, entre otros títulos posibles. Para finalizar, se unirán todos los
capítulos y se armará una revista –cuyo nombre será inventado por los niños-
con el propósito de presentarla a otros grados.
Uno de los principales propósitos de
las Prácticas del Lenguaje es formar
a todos los ciudadanos como sujetos de las prácticas sociales del lenguaje. El
desarrollo de esta planificación apunta hacia este objetivo, a través del
constante enriquecimiento de las prácticas y la reflexión sobre el lenguaje.
La historieta es un texto que, por
medio de imágenes y palabras o, en ocasiones sólo imágenes, narra una historia.
La narración avanza por la sucesión de viñetas. Muchas veces, este tipo de
género narrativo, es considerado un género menor. Sin embargo puede despertar
el interés de los alumnos, y su lectura constituir un momento de disfrute. este
género es accesible para todos los lectores porque, como el texto y la imagen
son complementarios, ésta última ofrece una importante apoyatura para la
interpretación; tiene características comunes con el cine y la televisión, por
lo cual resulta atractivo para los niños, y su lectura se ve favorecida por el
gran conocimiento previo que ellos pueden poner en acción al leerlas.
La puesta en práctica de esta
planificación, llevará a los niños a poner en juego distintos “quehaceres del
lector y del escritor”, con el objetivo de formar lectores críticos de la
historieta, así como ser autores de sus propias historietas. Tanto las
situaciones de lectura como de escritura, estarán acompañanadas de intercambios
orales; así como lo plantea el Diseño Curricular “La comunicación oral es
imprescindible para el desarrollo de situaciones de lectura y escritura y,
recíprocamente, éstas constituyen contextos importantes para el desarrollo de
la oralidad”.
Objetivos generales:
·
Hacer del aula
una colectividad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos
puedan desplegar sus propias posibilidades y avanzar como intérpretes y
productores de textos, de tal modo que leer se transforme en una ocupación
predilecta y en un valioso instrumento de problemas, que la escritura sea
utilizada como medio de comunicación, como instrumento de reflexión sobre el
propio conocimiento, como herramienta válida para intervenir en la vida
ciudadana.
·
Instaurar un
ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan
convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y
confrontarlas con las de los demás.
·
Preservar en la
escuela el sentido (social e individual) que las prácticas de lectura y
escritura tienen fuera de ella.
·
Destinar a las
prácticas de lectura y escritura el tiempo didáctico necesario para que los
alumnos se desempeñen como practicantes de la cultura escrita.
·
Generar
condiciones para que los alumnos se desempeñen como lectores plenos, es decir,
para que puedan formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con
los que interactúan; elaborar interpretaciones propias sobre los textos que
leen y ponerlas a prueba confrontándolas con las de otros y recurriendo tanto
al texto como a elementos contextuales para dirimir discrepancias;
autocontrolar la coherencia del sentido que van construyendo mientras leen;
consultar con los pares, con personas autorizadas y con otros textos para
obtener informaciones suplementarias sobre el tema, el autor o el texto que
contribuyan a validar o rechazar las interpretaciones formuladas.
·
Brindar
oportunidades para que los alumnos se desempeñen como escritores, es decir,
para que puedan producir textos en función de propósitos valiosos para ellos,
en el marco de auténticas y variadas situaciones de comunicación.
·
Convocar a los
alumnos a comprometerse en situaciones de escritura que trasciendan las paredes
del aula.
Objetivos específicos relacionados al área de
Prácticas del Lenguaje según Diseño Curricular de 1er. Ciclo:
Quehaceres de lector:
ñ Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros
mundos posibles y refelcionar sobre el propio.
ñ Leer para producir.
Quehaceres del escritor:
Que los alumnos logren:
ñ organizar la sucesión temporal en el desarrollo de la
acción de una historieta
ñ organizar secuencialmente las acciones
ñ usar diferentes denominaciones para referire a los
personajes
ñ incluir lo que dicen los distintos personajes a través
del discurso directo (uso de diálogos) y discurso indirecto.
ñ Usar globos de diálogo en función de la
intencionalidad del personaje.
Objetivos relacionados con las TIC:
ñ Hablar el lenguaje de los nuevos medios: el tránsito
de lo escrito a la diversidad multimedia.
ñ Aprender y jugar en entornos digitales: Los ambientes
digitales como espacios de confianza y de creatividad.
Contenidos
Quehaceres del lector:
-
Integrar una
comunidad de lectores.
-
Recurrir a la
lectura para cumplir un propósito determinado.
-
Seleccionar la
modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las
características de los textos.
-
Monitorear y
autocontrolar la interpretación del texto.
Quehaceres del escritor:
-
Recurrir a la
escritura para cumplir un propósito determinado.
-
Tomar en cuenta a
los destinatarios.
-
Decidir cuál va a
ser la posición del enunciador del texto.
-
Consultar con
otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
-
Consultar
diferentes materiales de lectura.
-
Anticipar,
mientras se está escribiendo, decisiones que habrá que tomar o problemas que
pueden presentarse.
-
Revisar las
distintas versiones de lo que se está redactando, hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito.
-
Asegurarse de que
la especialización del texto tome en cuenta los requerimientos del género y
facilite las anticipaciones del lector.
Contenidos relacionados con las TIC:
ñ Exploración y dominio del programa Haga qué como
constructor de historietas.
ñ Uso del procesador de textos para la corrección
ortográfica.
ñ Búsqueda de imágenes en la web para copiarlas en la
historieta.
Secuencia didáctica:
- indagar
saberes previos sobre historieta
- propuesta del
armado del libro de historietas
- mesa de
exploración de diversas historietas y autores
- observamos y
escribimos: qué estarán pensando o diciendo los chicos
- inventamos
diálogos con respecto a unas imágenes dadas.
- conocemos a
Mafalda, Gaturro entre otros autores
- Armamos un
afiche con los recursos de las h istorietas, honomatopeyas.
- hacemos la
caracterización del genero lieterario; la historieta
- lectura de
historietas varias
- inventamos
los personajes que tendrá la hi
storieta que crearan, hacemos los bocetos.
- les adjudicamos características y armamos
el proyecto de las tiras que tendrá.
- - lectura
individual
- lectura en parejas
- lectura grupal
- ordenar las
viñetas
- relacionar
globo con imagen
- completar
los globos
- dibujar las
imágenes en base a los globos
- inventar
onomatopeyas (además de las convencionales)
- dramatizar
- crear una
historieta en base a un guión utilizando el programa Haga
qué.
ñ Libritos
de historietas
ñ Programa
Haga què
ñ Procesador
de textos
ñ Búsqueda
en la web.
Período:
De
Junio a Agosto aproximadamente.
