Los leones

CENTES 1 Proyecto “Conociendo la vida de los leones” Fundamentación: El Proyecto Escuela del CENTES 1 menciona que: “Desde sus orígenes, el CENTES es una institución que ha creado y recreado respuestas a las necesidades de los niños con trastornos emocionales severos. Niños que requieren dispositivos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el montaje de puentes hacia el mundo exterior, que a veces les resulta incomprensible, ajeno o amenazador, en un intento de armar otras escenas que los tengan como interlocutores válidos.” (...) “Es adecuado tener en cuenta que en los alumnos que presentan severas inhibiciones cognitiva o severos trastornos de la personalidad (autismo- psicosis- neurosis graves), se plantean interrogantes acerca de qué papel tiene el currículum común como texto y contexto, y cuánta actividad corresponderá a una planificación curricular especial que le permita adquirir competencias para la interpretación de una supuesta realidad común. Es por ello que se hace imprescindible un trabajo colectivo, repensar la práctica en la elaboración de hipótesis, seleccionando contenidos, revisando cómo se enseña, elaborando estrategias didácticas novedosas, confeccionando secuencias didácticas viables, pertinentes y significativas. “ (Proyecto Escuela, CENTES 1, 2014) Ante ese contexto se desarrolló un proyecto especial con un alumno que necesariamente había que trabajar con él de modo 1 a 1. El alumno presenta una fijación con los leones de la MGM desde el inicio de su incorporación en la escuela. A veces puede buscar las presentaciones de otras compañías cinematográficas, como el caballo alado de T ristar o el niño pescando en la luna, de Dream Works. Es un niño que maneja muy bien las herramientas en la computadora, busca, descarga, copia y pega, etc, pero lo hace sin observar, de modo automático y resulta muy difícil que responda consignas básicas. Inicialmente lo único que buscaba eran imágenes de los diferentes leones de la MGM. Conoce el nombre de cada uno, y el orden en el que fueron apareciendo. En algún momento buscaba el caballo alado de Tristar o al niño en la luna de Dream Works. Entonces iniciamos la descarga de las imágenes y las comenzó a guardar en una carpeta. Realizó una edición de video con las imágenes. Luego se consiguió que usara el pizap para jugar con las imágenes y escribir algunas palabras. Este proceso demoró unos dos meses aproximadamente. Entonces comenzamos a buscar información sobre los leones en general y pudimos iniciar un trabajo en el editor de presentaciones poniendo las imágenes de los leones, y de a poco las informaciones obtenidas. Es importante destacar que lo que normalmente se da sobreentendido en otros ámbitos, como el armar una carpeta, realizar una búsqueda, y otros, en el caso de estos alumnos es un trabajo muy delicado y lleva su tiempo lograr cada paso. Objetivos: Que el alumno pueda desarrollar un trabajo mediado por las TIC que le permita correrse del objeto de fijación y poder dirigirlo a otro foco de interés. Desarrollar algún trabajo de lectoescritura a partir de los intereses del niño. Contenido relacionado con prácticas de lectura: Quehaceres generales del lector. Leer para buscar información. Localizar la información buscada. Leer para hacer. Quehaceres relacionados con el escritor: Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Escribir solo. Competencias de Educación Digital: Uso autónomo de las TIC Los alumnos comprenden el funcionamiento de las TIC y las integran a proyectos de enseñanza y de aprendizaje. Exploración y representación de lo real Los alumnos buscan, organizan, producen y se apropian de información, de modo crítico y creativo, para construir conocimiento. Recursos: Edición de imágenes en línea, PIZAP. Editor de video. Editor de presentaciones. Tiempo destinado a la propuesta: Un cuatrimestre. Secuencia de actividades: Identificación de los intereses del alumno. Búsqueda de imágenes sobre los leones de la MGM. Escritura para realizar la búsqueda. Selección de imágenes. Creación de una carpeta con el nombre del alumno para aumentar su significatividad e identificación. Guardar las imágenes en la carpeta. Usar el pizap para modificar las imágenes. En el editor de video se arma una secuencia con las imágenes pero sin eje conductor. Se comienza a usar el editor de presentaciones y se insertan las imágenes. Se investiga sobre los leones y tigones. Se trabaja sobre los globos de diálogos para escribir las informaciones. Enlace a la presentación
https://drive.google.com/a/bue.edu.ar/file/d/0By9WN2YCG6zreWwxWUpRYk9uQjg/view?usp=sharingLo

El blog escolar

Nombre del proyecto: Blog escolar

 Docentes responsables:
Grupo Mix: Mónica Semunovich; Nadia Graziano
Grupo 2: Luciana Motto, Luciana Coradino y Jonatan Van Santen
Grupo 5: Guadalupe Gonzalez Esparza y Telma Skocznadek
 FPD: Cecilia Roma

 Fundamentación:
 El Proyecto Escuela del CENTES 1 menciona que: “Desde sus orígenes, el CENTES es una institución que ha creado y recreado respuestas a las necesidades de los niños con trastornos emocionales severos. Niños que requieren dispositivos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el montaje de puentes hacia el mundo exterior, que a veces les resulta incomprensible, ajeno o amenazador, en un intento de armar otras escenas que los tengan como interlocutores válidos.” (...) “Es adecuado tener en cuenta que en los alumnos que presentan severas inhibiciones cognitiva o severos trastornos de la personalidad (autismo- psicosis- neurosis graves), se plantean interrogantes acerca de qué papel tiene el currículum común como texto y contexto, y cuánta actividad corresponderá a una planificación curricular especial que le permita adquirir competencias para la interpretación de una supuesta realidad común. Es por ello que se hace imprescindible un trabajo colectivo, repensar la práctica en la elaboración de hipótesis, seleccionando contenidos, revisando cómo se enseña, elaborando estrategias didácticas novedosas, confeccionando secuencias didácticas viables, pertinentes y significativas. “ (Proyecto Escuela, CENTES 1, 2014) Es a partir de este contexto que se desarrolla la presente propuesta. En general y considerando las diferentes edades, podemos decir que son grupos con importante dificultad en la lectoescritura y especialmente dificultad en la expresión oral tanto sea para expresar sus intereses o narrar experiencias y emociones. Una característica propia del grupo 2 es el desafío de encontrar lo que les pueda despertar interés y convocarlos para iniciar una propuesta. El grupo mix es un grupo de alumnos de entre 9 y 12 años. Este grupo presenta buenas condiciones de comprensión de consignas y responden a ellas a su modo. Presentan respuestas de recursos variados frente a las propuesta. El proyecto les permitió construir un espacio de expresión y aprendizaje siempre respetando sus tiempos singulares. El grupo 2 es un grupo de alumnos de entre 13 y 15 años y el grupo 5 es un grupo de alumnos de entre 8 y 10 años, es un grupo que presenta una labilidad atencional importante. Ante este desafío se inició la propuesta del blog para que ellos puedan contar a otros lo que más les interese compartir, es decir, que sea la responsabilidad de cada uno de ellos decidir sobre qué hablar. El blog se inicia con el grupo 2 y luego los docentes de los demás grupos se interesaron en la propuesta. Se la presentaron a los alumnos y estos se vieron motivados para comenzar a trabajar en el blog. Destinatarios: Alumnos de los grupos y sus familias con quienes se comparte la dirección del blog. Objetivo general: Estimular la práctica de la lectoescritura desde la posición de productores de información, es decir, con relación a los quehaceres del escritor tanto como de la de lectores, quehaceres del lector, ya que se estimula que cada uno lea el aporte de los compañeros. Objetivos específicos: Entre los quehaceres generales del lector se destacan: Leer para buscar información, averiguar datos Localizar la información buscada Compartir la lectura de un texto con otros Escuchar leer Vincular lo que se lee con situaciones de la vida cotidiana Usar los signos de puntuación Utilizar los conocimientos previos la propia experiencia Entre los quehaceres generales del escritor se destacan: Recurrir a la escritura con un propósito determinado Tomar en cuenta el destinatario Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Escribir solo y con otros. Cuidar de que las diferentes partes del texto se vinculen de manera coherente. Diferenciar entre lo que se cuenta oralmente y el cómo poder narrarlo de forma escrita. Revisar la ortografía durante todos los momentos de la escritura Editar el propio texto. Contenidos: Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Utilizar la información provista por otros y en diversos formatos. Incorporar las transnarrativas o narrativas emergentes. Incorporar la elaboración de hipertextos. Competencias de Educación Digital:(mencionar página del anexo) Recursos: PC de escritorio, netbooks, navegadores, Blogger Tiempo estimado: Se trabaja solamente los días lunes. Es un apropuesta anual. Secuencia de actividades: Se crea la dirección de gmail de la escuela así como la contraseña. Los alumnos practican entrar al correo electrónico, escribir el mail y la contraseña, que no es algo fácil dado que no pueden ver lo que están escribiendo. Se trabaja la localización de la opción Blogger una vez hayan ingresado al mail. Se crea entre todos el nombre del blog y el formato. Se trabajan las herramientas para editar en el blog (título, cuerpo de texto, insertar imagen, insertar enlace, publicar). Esto se realiza en diferentes clases, de a una herramienta por vez. Se les va proponiendo diferentes temas para la redacción, lo que hicieron el fin de semana, una película que vieron y que deseen compartir, un nuevo juego on line, sus sentimientos, un lugar nuevo que visitaron, etc. En la edición del texto se trabaja la corrección ortográfica, el título de lo que están publicando, la tipografía, el guardar un aimagen que buscan y luego pegarla en el texto, etc. Una vez que publican lo que escribieron, se comparte con los compañeros. Resultado esperado: Se espera que a lo largo del año, los mismos alumnos puedan entrar cada uno por sí mismo al blog y editar. Esto se fue logrando en la mayoría, así como el hecho de que cada vez construyeron más adecuadamente la narrativa y la imagen. Enlace a la producción:
Grupo Mix: http://grupomixcentes1.blogspot.com.ar/
Grupo 5: http://grupo5centesuno.blogspot.com.ar/
Grupo 2: http://centes1grupo2.blogspot.com.ar/
Enlace a integrar: http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/el-texto-instructivo/ Año: 2014 Año: 2014